sábado, 31 de diciembre de 2011

REUNIONES DE LA CCP Y DE LOS CICLOS

En la entrada de hoy voy hablar de dos temas principales, las reuniones de la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) y de los ciclos.

        Por una parte en esta sesión dividimos la clase en dos tiempos, en los cuáles primero dimos una especie de clase magistral, entre el profesor propio de la asignatura y la profesora invitada, que más que clase magistral se convirtió en una especie de debate entre profesor y profesora

       Posteriormente hicimos una especie de simulacro o reunión de la CCP, con la ayuda del profesor y la profesora.

A continuación voy a pasar a explicar lo que es la composición y funcionamiento de los EQUIPOS DE CICLO:

  1. Los equipos de ciclo, que agruparan a todos los maestros que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo.
  2. Son competencias del EQUIPO DE CICLO:
    • Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
    • Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa
    • Mantener actualizada la metodología didáctica.
    • Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
     Por otro lado, otra de las estructuras que existen en el centro escolar es la CCP:

      La Comisión de Coordinación Pedagógica estará integrada por el Director, que será su presidente, el Jefe de Estudios, los coordinadores de ciclo y, en su caso un miembro del equipo de orientación educativa y psicopedagógica que corresponda al centro, actuando como secretario el profesor de menor edad. La composición, la organización y las competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica son las que establece el artículo 44 del Reglamento Orgánico.

       FUNCIONES de la Comisión de Coordinación Pedagógica:
La comisión de coordinación pedagógica tendrá, en relación con el régimen de funcionamiento una serie de funciones:
  • Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa.
  • Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.
  • Elaborar la propuestas de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
  • Elaborar la propuesta de los criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas.
  • Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
  • Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
  • Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.
  • Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución de aprendizaje y el proceso de enseñanza.
  • Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de Gobierno e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Hasta aquí hemos analizado lo que se expuso en la clase magistral. El debate que surgió fue por parte de los dos profesores, puesto que no se ponían de acuerdo con respecto a la programación y evaluación de los ciclos.

Ahora voy a pasar analizar el simulacro que realizamos en clase donde se trato el tema de la Atención a la Diversidad.
  • COMPONENTES
    • Un director
    • Una jefa de estudios
    • Un secretario
    • Un Pt
    • Un tutor por cada ciclo de Primaria
    • Un orientador
    • Una tutora para los niveles de Infantil
El primero en tomar la palabra fue el director que presentó el caso de la atención a la diversidad, todos los miembros llegaron a un consenso tras un pequeño debate, y se intentaron aportar toda las soluciones posibles al problema.



viernes, 30 de diciembre de 2011

SIMULACRO DE CLAUSTRO EN EL AULA

SIMULACRO DE CLAUSTRO LLEVADO ACABO EN EL AULA DE TRABAJO


En esta entrada voy a dar una visión general de un simulacro de Claustro que realizamos en clase a mandos de nuestro profesor y una profesora invitada por nuestro profesor. Este simulacro de Claustro nos servirá para ver cuáles son los papeles fundamentales que forman parte del mismo y como se suele actuar en él, para saber cuál puede ser nuestra posición en el futuro.

Ahora pasare a describir como realizamos el simulacro de Claustro en nuestra clase:

La clase se dividió en dos partes, por una parte de la clase estuvo realizando el simulacro con uno de los profesores, y por otro lado la otra mitad de la clase se fue a otro aula con la profesora. En este simulacro cada uno simulaba uno de los papeles propios de un claustro de profesores, y otros eran los observadores.

En nuestro claustro el profesor repartió una serie de papeles, cada uno de ellos con una función específica, contábamos con:

  • Un equipo directivo
    • Director
    • Jefe de estudios
    • Secretario
  • Un equipo de Primaria
    • Profesorado del 1º ciclo
    • Profesorado del 2º ciclo
    • Profesorado del 3º ciclo
    • Profesorado de apoyo
  • Un equipo de especialistas
    • Especialistas en música
    • Especialista en religión
    • Especialista en inglés
  • Un equipo de orientación: este equipo como anotación podemos decir que es el que se encarga de una mejora del alumnado y de las dificultades que éstos tengan en su aprendizaje.
    • Orientadores
    • Pedagogos terapéuticos
    • Auxiliar y lenguaje
  • Observadores
Tras la especificación de los componentes de nuestro claustro, debo decir que de no ser por el profesor que nos guiaba, nosotros no habríamos sido capaces de realizar un claustro, porque muchos no teníamos ni idea de cómo se hacía, es más en mi caso no me imaginaba que un claustro fuera así, ya que yo cuando oía hablar del claustro lo creía como una simple reunión donde cada uno hablaba y no existía ningún problema.

En nuestro claustro tratamos el tema de innovación en nuestro centro, y es tal que se dio una serie de conflictos entre los componentes del claustro, ya que cada uno pedía una cosa para s clase, pero finalmente llegamos a una serie de conclusiones que el director se encargo de llevar a cabo.

En conclusión, los claustros son imprescindibles para llevar a cabo cierta organización del centro, pero lo que sí es imprescindible es que en cada uno de los claustros realizados es conveniente que exista cierta tranquilidad y que los temas tratados se traten de manera seria y firme sin ningún tipo de discusiones para llegar a un consenso entre todos los componentes.


CLAUSTRO DE PROFESORES Y DOCUMENTOS ANUALES



CLAUSTRO DE PROFESORES Y DOCUMENTOS ANUALES: PGA Y MEMORIA ANUAL


1. DOCUMENTOS ANUALES


Según la LOE (Ley Orgánica de Educación 7/2010, de 20 de julio de Castilla La Mancha)



  • PGA (Programación General Anual)

La programación general anual explicitará las prioridades y actuaciones para cada curso escolar desde su inicio, con el fin de garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro.

  • Memoria Anual
La memoria anual recogerá las conclusiones de la evaluación interna y, en su caso, de la evaluación externa, tomando como referentes los objetivos programados en diferentes apartados de la programación general anual.

El contenido de ambos documentos será establecido por la Consejería competente en materia de educación. Se conservarán los documentos elaborados inicialmente y se incorporarán las modificaciones pertinentes.



ENLACE: http://centros4.pntic.mec.es/cp.federico.garcia.lorca15/pec.ht1.gif

2. CLAUSTRO DE PROFESORES


El Claustro de Profesores según la LOE, ley orgánica de educación actual, es el órgano de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

El Claustro de profesores será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presenten servicio en el centro.

2.1. Funciones del Claustro según el enfoque curricular del colegio:

  • Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
  • Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
  • Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
  • Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
  • Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del Centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
  • Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
  • Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
  • Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
  • Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
  • Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Por último la visión del Claustro con respecto a la innovación metodológica, es necesario utilizar la innovación en el centro puesto que así tendremos mayor número de recursos, es por ello que en la actualidad podemos hacer uso de las TICs para mostrar de forma clara nuestros contenidos.

No por ello queremos decir que con esto el alumnado vaya a aprender más rápido, si no que será uno de los usos clave para que el alumnado aprenda los contenidos con más interés. Además si no utilizaramos la innovación no habría progreso en el mundo, se tendería a trabajar siempre de la misma manera y resultaría repetitivo y de poco interés.

*En esta imagen podemos ver como el uso de las TIC en todos los sentidos están siendo de gran utilidad.